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应用型电子商务实践教学体系的构建研究

中国学术期刊网【职业教育论文】 编辑:天问 电子商务 2016-05-21应用型电子商务实践教学体系的构建研究论文作者:周功建,原文发表在《电子商务杂志》,经中国学术期刊网小编精心整理,仅供您参考。

关键词:电子商务论文;实践教学;实验;实习实训;创业
摘 要:为适应快速变化的电子商务对人才的需求,本文阐述了构建科学的、合理的、完备的电子商务实践教学体系在人才培养中的重要性;论文通过分析当前高校电子商务专业实践教学环节中存在的问题,提出构建一套完善的实践教学体系具体方案,以期符合市场对应用型人才需求的内涵。

作者:周功建
作者简介:周功建,工学硕士,厦门大学嘉庚学院电子商务系讲师,主要从事电子商务网站技术、数据库技术方向研究。
基金项目:本文系本人主持的2014年福建省中青年教师教育科研项目(B类):移动互联网下“微信订餐平台”的开发与运营实践(项目编号:JB14212)的配套课题研究。

互联网和移动通信的发展带动世界范围内的电子商务迅猛发展,这对高校电子商务教学即是机遇,也是挑战。电子商务作为一门融计算机、市场营销、 管理学、 法学和现代物流于一体的新型交叉性学科,要求学生通过四年学习,即掌握相关理论,又要有强的实践动手能力,最终具备利用网络开展实际商务的能力;而构建一套完备的、科学的实践教学体系是培养电子商务应用型专业人才的一种有效途径,也是各高校电子商务学科教学体系建设的重要目标。

一、电子商务专业实践教学体系重要性分析

1 现实中存在的问题分析

(1)办学理念的局限性: 目前,各高校在电子商务专业建设过程中侧重各不相同,大体形成了偏向技术、偏向商务或偏向管理的几种目标定位,这势必导致培养的学生的专长存在有一定的区别;但不管是哪一种办学理念, 都不能完整反映电子商务的内涵,体现其复杂性和交叉性特点。

(2)教学方法的局限性: 通过调研,高校中的课程实践设计多以“理论+实验室”的教学模式。 教师进行分析、讲解、演示和示范;学生按照要求进行“模拟”;在这种被动、固化、脱离实际应用环境的实验中,无法调动学生的积极性和创造性,也僵化了学生对电子商务知识的认知。

(3)师资队伍的局限性:电子商务是一门较新的学科, 师资短缺现象比较严重,很多授课教师都是从计算机或管理学方向调整到电子商务,其自身的知识结构和对专业的认知都有一定的局限性,另外教师本身的实践能力也有待加强。

(4)就业市场的局限性:通过调研就业市场,一边市场对电子商务人才的需求大,一边却是电商专业学生的就业率低;很多用人单位反映学生“空有理论,动手能力不足”,必须经过企业“二次培训”方可胜任工作。学生毕业后,很多也感觉在学校所学知识是“书本上的电子商务”,跟实际工作存在较大差距,遇到实际问题时束手无策。

2 实践教学在电子商务培养中的重要性

实践教学不仅是课堂或实验室的模拟教学,更主要的是对实际电子商务活动和过程进行观察、模拟来再现真实的电子商务。通过实践教学设计激发学生对学科的学习兴趣,明白电子商务的内涵和外延,知道电子商务应该学习哪些内容,适合从事哪些工作;通过实践应用,让学生深入理解电子商务原理、模式和过程,直接感受各种商业应用,最终提升其实践动手能力和知识应用能力。

二、应用型电子商务实践教学体系的构建

1 遵循“理论与实践技能相长”培养原则

电子商务实践教学不是简单的技能培训或岗前培训,而是一个贯穿本科四年教学的人才培养体系,应遵循理论与实践技能协调发展, 实践能力与理论水平共同提高的原则;注重培养学生的综合素质、 创新能力和专业应用技能,改变传统教学中高分低能和重理论、轻实践现象,为市场输送既有理论高度、又有实际工作素质、可持续发展潜质的人才。

2 培养目标根据市场需求划分为三个层次

应用型本科电子商务的培养目标应该明细化,既有统一规格,又要根据高校自身实际进行个性定位和调整,把脉市场需求,不奢求学科面面俱到,保证学生在掌握专业基本理论和知识的基础上,具备电子商务某一方面的职业能力或行业策划与实施能力即可;根据市场需求和学校实际将实践教学的培养目标分为三个层次:实务操作型、技术开发型及商务策划型。

实务操作型:培养普及型人才,要求掌握电子商务领域事务性与实务性操作技能,能胜任电子商务一般事务性工作。

技术开发型:培养技术型人才,要求掌握电子商务系统开发技术,具备开发、维护和管理系统的能力, 能胜任电子商务系统开发性工作。

商务策划型:培养战略型人才,要求掌握电子商务系统策划、开发、运营与管理四方面能力、侧重于电子商务营销、策划和推广能力,能胜任电子商务开拓性工作。

3 构建动态发展的专业课程体系

伴随IT 技术和互联网的发展、电子商务技术和商业应用模式也在急剧变化和更新,因此电子商务人才培养课程体系也要随技术和市场不断更新,建立一个动态课程培养体系,制度化地定期更新教学计划和修读指南;根据培养方案要求审查和改进课程设置的科学性及合理性,使之更加符合人才培养目标和实践教学理念。

4 提升教师队伍素质

建立一支强能力、高素质、双师型的教师队伍,是实践教学实施并达到良好效果的根本保障。引导教师创新思维,将课堂中的师生角色互换,打破传统以老师为主的单向教学模式,尝试以学生为中心的启发式教学;加强教师的培训和自身学习,定期组织教师进行交流、培训。加大和兄弟院校的学术交流活动,有条件时也可进行国际性学术交流。鼓励教师积极争取和参与本领域横向和纵向科研课题,跟踪电子商务行业的前沿动态。

5 探索个性化培养方案

推行本科导师制度,结合学生的专业兴趣分类进行指导,满足学生的个性化需求,结合市场需求和学生的兴趣、爱好给出合理、科学的学习建议;将电子商务专业毕业论文改为毕业设计,从实践角度出发,着重考察学生的实践应用能力。

6 构建完备的实验、实训和实践教学体系

根据选定的培养目标和层次,对专业核心课程进行分类,合理搭配,科学梳理课程的前后修关系及整合性需求;在教学实施方面,积极探索教学互动、课内外结合、校内外结合的教学方法;利用好署期,积极引导学生进行企业实习;把实验、 实习和实战按照专业定位进行有机结合,对课程实验、认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等各教学环节进行整合,划分出四个实践环节:课程实验、情景模拟、实习实训、创业实践。

(1) 课程实验:包括认知性、 演示性、验证性、模拟性和综合性实验等,在条件允许的情况下,建设各课程相对应的实习实训实验室;通过课程实验来帮助学生感知和领会理论知识的内涵和实际应用,提高其理论水平。

(2) 情景模拟:分年级、分层次、分方向在教师的组织和指导下以团队分工合作的方式对目标企业进行电子商务市场需求、规划设计、系统开发、网络营销及推广、物流管理、客户关系管理、成本控制及人力资源管理等环节实战模拟,锻炼学生实际业务能力、商务谈判技巧和实际操作能力、专业知识综合应用能力、应变能力,全面提升学生综合素质。

(3) 实习实训:采取“走出去,引进来”的战略,立足自身实际,构建校内和校外两方面实习实训体系。校内方面,由教师牵头在学生中建立类企业实体“电子商务工作室”,依托工作室平台,组织学生积极参加课内外、校内外结合的实际电子商务策划、开发和运营项目;校外方面,与当地企业开展合作,共建实习基地,不定期安排学生进行顶岗实习,让学生直接感受实际电子商务的商业化过程;选择和引入第三方企业或培训机构,对学生开展有针对性的“一条龙”实训,为学生创造就业机会。实践证明, 通过“校内实训”与“校企互动”, 学生能更好地投入到了实践应用环节并取得显著的效果。

(4) 创业实践:鼓励学生利用淘宝网进行网上开店,获取利润;有条件时还可组成创业团队建立企业, 构建电子商务网站去开展网络商务与营销活动;让学生在实际创业中逐渐培养动手能力和创新精神、培养认识和观察社会能力、训练应用能力和实用的商业操作技能。

三、结论

综上所述,构建科学、合理的电子商务实践教学体系是实现应用型电子商务人才培养目标的重要环节,需要我们在教学实践过程中不断总结和归纳,根据电子商务的发展不断进行更新和完善。通过实践教学,学生不仅可以检验、巩固并加深对专业理论和知识的理解,还能提高自身实际操作能力, 锻炼和强化竞争意识、 职业意识和创业意识, 转变就业观念, 增强就业能力, 为将来顺利就业打下坚实的基础。

参考文献:

[1]黄彦辉,栾新成.面向创新思维与创业实践的电子商务教学改革探索[J].软件导刊,2011(2): 194-195.

[2]朱萍,明小波.电子商务实践教学途径探索[J].教育理论与实践,2008(27):52-54.

[3]许忠,张征.我国高校电子商务应用型人才培养现状及问题[J].现代教育科学,2008(1): 138-141.